孩子自控能力差多动与认知能力有关吗？有一些孩子，智商很高，一百以内的加减法很早就会做。但他的自控发育水平很低，表现为对规则意识、人际关系的认知能力差。

 

　　在需要等待的时候，也没有耐心，迫切地想要得到自己心仪的物品。孩子出现这些情况时，家长需要思考一下，是否太专注于孩子的智商水平发育，而忽视了自控力的发育？

 

　　1、你有没有这种感觉：孩子在学习方面表现得很聪明，但他自控能力很差？

 

　　2、你知道孩子的自控力和哪些因素有关吗？

 

　　孩子自控能力差多动与认知能力有关吗

 

　　那么自控它还跟一个人的这个认知有关系的，一个拎不清的人怎么会自控呢，越幼稚的人越不能自控了，因为他不能理解这个场合，他需要自己去控制自己，所以跟这个也有关系。

 

　　所以我们有的时候看到有一些孩子他神经强度倒是蛮高的，数学学的很好，在幼儿园里，幼儿园大班，没人教他一百以内加减法都会做了呀，聪明的不得了。

 

　　但是那个孩子自控力很差，在幼儿园里是自控力差的一个孩子，那么你怎么解释呢，他神经强度很高，能够把数学学的这么好，那为什么他控制自己不行呢，他的认知很差。

 

　　他对这个规则的这个认知，对人际的这个认知，他的能力很差，就是认知水平很低。所以同样我们看到一个自控很差的孩子。

 

　　小孩子知道自己是一个独立主体的个体，这是他自控的开始，自控要建立在这个基础上。一个人他知道他跟他妈是两个人，他是一个独立的我，他知道我了，知道你我他，那么这个孩子他自控的萌芽可能就来了。

 

　　他还不能知道你我他的时候，他可能没有自控这个萌芽，你也看不到。所以越早发育，他越早知道你我他，他可能就是这个自控发育的越早一些。

 

　　你就越早可以看到这个孩子自控是优于他同龄孩子，我们只能把孩子放在同龄孩子当中比较，这个问题年龄很重要的，自控问题年龄很重要的，这个年龄上面很重要的，你不能要求一个4岁的孩子做到6岁的孩子那样，这个做不到的。

 

　　具备了表现与记忆的能力，就是这个孩子，他如果没有这种记忆的能力，知道这件事情老师讲过的，或者妈妈讲过的，你不要去做这件事情，这件事情有什么坏的结果。

 

　　他没有这种记忆能力，那么他当然也不会去把自己控制好。他要有发育出来这种记得住的，人家讲的东西他听到了记得住的，他可能对他的这个自控也是会有好处的。

 

　　就是他的自控是建立在一些发育的条件上，就是这些条件是他自控发育的一些条件。还有策略，他怎么能让自己等待呢，等的时候很难受的呀，我一直想吃巧克力，等的时候很难受。

 

　　那么小孩子有的时候会自己发展出来策略，有的时候我们家长也是可以去给到他策略指导的，比如说宝宝，妈妈在厨房里洗碗，你等一会儿妈妈。

 

　　你现在可以去玩一玩什么玩具，等会儿我洗好碗来给你拿巧克力，有个策略，就是学会等待。我们现在因为有一个环境上的问题，就是我们现在的孩子物质是很丰富的。

 

　　所以基本的物质我们都是直接可以满足他的，那么往往因为物质丰富直接可以满足他，我们就忽视了让他在得到物质条件，得到物质的时候可不可以等待一下，我们就忽视这个东西了。

 

　　所以这就是一个环境条件，现在没有这个环境条件了。就是你要靠你有这个意识，你要有这个意识了他的物质满足能不能让他有所等待。

 

　　我们讲一个孩子他的自控首先的条件一定是讲他的神经功能的条件，这是首要条件，那么人就是一个遗传和环境两个作用，对一个人，生物学这个条件有时候我们很无奈。

 

　　等到这个孩子上了幼儿园的时候他这个生物学的条件是前面发生，这一页已经翻过去了。但是我们能够理解到这些东西跟他生物学有关系的。

 

　　所以我们就不会对我们孩子，如果他的自控力比较差，我们很恼火，因为有一些家长确实是对这个孩子如果自控力很差的话，他会很恼火。

 

　　很多孩子也是因为这个问题挨了骂，挨了打，如果家长能理解，我想让家长理解的是你理解这个跟生物学上面有联系，有相关性的，你的情绪不会走到极端。

 

　　你的情绪不会使你来打他，骂他，要打要骂就骂你自己了呀。所以这个好处就是告诉你有这个好处，不是你要去研究这个东西，这已经翻过来了你去研究有什么用呢。

 

　　就是你要知道这个是和这个东西有关系的，你不要去对这个孩子，为什么人家孩子坐的定，你就是坐不定啊，对他拳打脚踢啊，可怜啊，他做不到啊，跟这个有关系。

 

　　是不是你以前从来没想过这个东西跟生物学有关系的，每个孩子都可以被教育的很守规矩，很守秩序。

 

　　那这个问题我们现在在临床上遇到非常多，这个小孩子在学校里无论如何不能守规矩，无论如何不能控制自己，然后这个老师就跟家长说了，你这个孩子是你们家庭教育有问题。

 

　　你们好好教育这个孩子，你们管的太少了，你们什么什么不够严厉什么什么，然后这个家长就照这个老师的说法去做了。

 

　　他就严格的管理这个孩子，搞到后来他发现越来越糟，这个情况没有改善，反而是越来越糟了，所以这个家长就来找专业的老师了。

 

　　他找专业的老师呢，结果发现这个孩子的问题，他在这个上面有病理性问题了。我们怎么能判断，你当然不能判断了。

 

　　因为人类没有客观评价手段，比如说做个核磁共振，我给你验一滴血，我给你拍一个什么X光把你给搞出来，人类没有啊。

 

　　那么你说这个评估跟经验要有关系的。有的时候这个孩子，比如说他去A医院，A医院出来一张证明说他多动症，他去B医院，B医院说不是多动症。

 

　　他又到C医院，C医院又说是多动症，他又到D医院，D医院又说不是多动症，拿了4张，2张是的，2张不是，说陈老师你说是还是不是。

 

　　我跟他说到我这边就结束了，不要再走了，我说是就是，不是就是不是，你十几年以后去看。所以我们了解了这个，我们有时候就不会错怪自己的孩子，人就是一个情绪，当你不清楚的时候就觉得孩子怎么是这个样子的。

 

　　我们希望孩子在这些条件上发育的好一点，那么我们觉得他可以早一点让我们来训练他自控。有些孩子他到了蛮大的时候你都很难训练他自控。

 

　　因为他这些条件没有发育好，所以很难。所以希望他这个条件好一点我们早一点来训练他自控。通常我们的孩子都会随着年龄上去神经发育越来越完备，但是有一些孩子有病理性的问题。

 

　　比如说多动症的孩子他就是不能自控的，他到了10岁也不能自控，他这个是病理性问题。那么家长才恍然大悟，原来这个问题就是神经功能问题造成的，不是我们家庭教育错在哪里造成的。

 

　　孩子自控能力差多动与认知能力有关吗？那么等到他明白了问题的原因的话，那么他再来帮助这个孩子，这个药就下对了。不然这个药是错的，你没有诊断清楚的话你这个药就是错的，所以这个希望大家，讲到这一页我希望大家能够有这样的理解。